EDUCACIÓ EN COMUNICACIÓ: Una experiència a l’Escola Bressol.

Judit Carrera Comas

 

 

Durant el curs 2007-08, a l’escola bressol la Cuca Fera de Tona, vam decidir afrontar el repte d’introduir el llenguatge audiovisual d’una forma sistematitzada a les aules de 2 anys i, a amb l’ús d’aquest llenguatge, fomentar també el desenvolupament del llenguatge oral, un conjunt que, ben articulat, afavoria la comprensió del món proper. Era evident que, per fer-ho, havíem de realitzar activitats i fer servir materials significatius pel infants i que fessin referència a la seva realitat més pròxima.

 

 

 

 

 

Va néixer el Contaire!  

 

Amb aquesta aparença tan particular se’ns va presentar com un amant dels viatges amb ganes d’ensenyar-nos mil coses! Cada viatge era un bloc temàtic i s’estructuraven les sessions de la següent manera:

 

 

 

 

1. El Contaire ha anat…: En la primera sessió de cada bloc el Contaire explica que ha anat a algun lloc i ens en porta fotografies. Ell (i més endavant l’ànec xerraire) s’amaguen en la foto (a principi de curs només hi ha un sol Contaire amagat i a mesura que avança el curs el Contaire es “clona” i apareix diverses vegades en la mateixa foto) En aquest tipus d’activitat es pretén que els infants descriguin la imatge, trobin el Contaire i puguin expressar on és utilitzant coordenades espacials com ara, davant de, darrera de…” Per tant, es treballen les capacitats d’observació i d’expressió oral (amb les respectives destreses d’ús correcte del vocabulari, organització del discurs…) També es potencia l’espontaneïtat dels infants així com la participació de tots. Les fotografies són presentades mitjançant un canó de projecció de manera que tots els infants poden veure tota la imatge i en grans dimensions. Aquesta activitat és similar al joc de “buscar a wally”,. Aquest curs, el nostre Contaire ha passat pel mercat de Tona, el bosc, la Fira de l’Avet d’Espinelves, el circ, el mar,  i, finalment, va fer un tomb per l’escola.

   

 

 

2. Les cançons i el poema de…: De cada un dels viatges que el Contaire ha fet, ens porta un recull de 2 o 3 cançons que ensenya als infants. Aquestes cançons seran cantades, més endavant, de forma individual pels infants, davant del grup. Permeten treballar les capacitats d’audició, interpretació i expressivitat i ajuden, igualment, al desenvolupament del llenguatge oral, l’ús del vocabulari… A més a més, com que a l’escola també es treballa la poesia en forma de projecte de centre, el Contaire també porta als infants un poema dels llocs on ha anat. Si bé els poemes van ser inventats per la mateixa mestra per tal que s’adeqüessin millor a l’edat dels infants i als aspectes treballats, les cançons utilitzades van ser seleccionades del repertori infantil català amb una cançó italiana: “I piratti”, “El circ ha arribat”, “Si la barqueta es tomba”, “La masovera”…

 

3.  Els (sols, núvols o estrelles) Contaires i els àlbums dels Contaires: En aquesta activitat són els infants de cada classe els qui es converteixen en Contaires. Amb anterioritat, els hem fet portar fotos de casa sobre un tema concret (les vacances de Nadal, setmana santa, alguna foto coneguda) o bé fotos que hem obtingut de l’escola. Aquestes són escanejades i posades, també, en un powerpoint. Quan es projecta la foto d’un infant, aquest s’aixeca, va a la cadira dels Contaires i explica a la resta de companys què és aquella foto, quin dia representa… A través d’aquesta activitat es pretén, sobretot, el desenvolupament de la capacitat d’expressió oral i les destreses de organització del discurs, ús correcte del vocabulari, comunicació.

 

 

 

 

 

 

 

També es vol treballar la capacitat d’escolta ja que és molt important que el grup respecti i pari atenció en el què diu el company. A més a més, és un tipus d’activitat que permet una atenció individualitzada ja que els infants, un a un, expliquen la seva foto, son protagonistes i se senten reconeguts individualment, tenen el seu temps i el seu moment per compartir una cosa pròpia amb els companys. A més a més, aquestes fotografies s’enganxen a l’àlbum dels Contaires de la classe que després ells poden mirar en els racons de comunicació.

 

 

 

 

 

 

 

4. Els racons de comunicació: En aquesta activitat s’organitzen quatre taules diferents amb diferents materials. En una taula hi ha l’àlbum dels Contaires de la classe on hi ha les fotos que ells han anat portant de casa; a una altra hi ha les fotos dels indrets on ha passat el Contaire; a la tercera hi trobem els contes que ell ha anat portant i, finalment, a la quarta taula hi ha les cançons i els poemes de cada lloc. La proposta consisteix en què els infants es moguin lliurement per aquestes tres taules conversant al voltant dels materials, compartint-los, cantant junts les cançons o mirant-los conjuntament. Les capacitats que es pretenen treballar són  la observació i interpretació, l’expressió oral i les destreses de organització del discurs, ús correcte del vocabulari i comunicació, tot potenciant els valors de participació i respecte envers als altres.

 

 

 

 

 

 

 

  

 

5.  Seqüències curtes: Aquest és un tipus de material que consisteix en una petita historieta representada en 3 o 4 imatges. És una seqüència molt simple on apareix un personatge que realitza una acció i aquesta té unes conseqüències.  Aquestes seqüències són projectades als infants mitjançant un powerpoint i són ells qui han d’explicar què ha passat. Primer es passa 2 o 3 vegades sense dir res i, posteriorment, es demana als infants que expliquin què han vist. A través de la participació de tots els infants i amb les seves aportacions es reconstrueix verbalment la seqüència. Finalment, qui vol pot sortir a davant a explicar-la en veu alta mentre passen les imatges, talment com si expliqués un conte.  A través d’aquesta metodologia es pretén treballar les destreses d’observació i interpretació, relacionades amb la capacitat d’expressió visual, així com les destreses d’organització del discurs i ús correcte del vocabulari relacionades amb la capacitat d’expressió oral. En aquest tipus d’activitat és molt important, també, treballar la capacitat d’escolta.

 

(veure a www.didacticolite.com la seqüencia “En Mateu”)

 

 

 

 

 

 

6.  Conte: Al final de cada bloc temàtic, el Contaire porta als infants un conte que té algun tipus de relació amb el tema del bloc. El conte, de nou, és presentat als infants mitjançant la projecció de les imatges a través del canó, imatges que han estat escanejades amb anterioritat. S’aconsegueix, per tant, seguir amb una metodologia que permet que tots els infants vegin les imatges del conte i, per tant, puguin participar en l’explicació d’aquest. El conte no és narrat per la mestra sinó que és interpretat pels infants a partir de les imatges projectades. La selecció dels contes en funció de les seves qualitats gràfiques, a part de la història, és fonamental. Com en totes les altres activitats, es pretén que els infants participin espontàniament en la narració, facin aportacions i utilitzin el llenguatge oral per expressar les seves idees. També cal treballar la capacitat d’escolta envers als altres, així com la comprensió.

   

7. El missatge escrit:  Per fer un recull de tot el bloc, com a última activitat el Contaire porta un missatge escrit en el qual hi falten paraules. Les paraules que falten són substituïdes per una imatge, una fotografia, que els infants han de saber col·locar on toca. És una activitat prèvia a la lectura en la qual es comença a treballar la direccionalitat de l’escriptura, la separació de les paraules, el concepte d’escriptura i lectura en sí mateix… Tot això és un objectiu de treball, és a dir, no es planteja treballar la llengua escrita amb aquests infants, però sí que és cert que el seu món està ple de lletres, paraules i missatges escrites i, per tant, resulta interessant acostar-los aquest llenguatge d’una forma natural i lògica.

 

Després d’un curs escolar aplicant aquest projecte, cal dir que s’han dut a terme varies modificacions fruit de l’experiència. Com a mestra “novata” vaig topar-me amb les barreres entre teoria i pràctica i entre allò que jo pensava que passaria i el què realment passava a l’aula. Aquests entrebancs, sens dubte, em van ajudar a aprendre dels infants i de totes les seves possibilitats i les diferències entre ells. Aquest projecte es va aplicar en tres grups de 2 anys, dividits per edats i, evidentment, les respostes van resultar diverses. Això va fer que s’enriquís el projecte ja que vaig haver de configurar les activitats de manera que “no tinguessin sostre”, és a dir, que tan els infants amb nivells més inicials de desenvolupament com aquells que ja estaven en un punt més avançat del procés d’aprenentatge, poguessin enriquir-se i avançar amb les activitats. Així per exemple, tots i cadascun dels alumnes va fer de Contaire i va poder aportar les seves idees al debat, per això, tan els qui a principi de curs encara no parlaven, com els que ja ho feien sense parar, van poder millorar en aquesta capacitat arribant, això sí, a nivells totalment diferents.

 

Sens dubte, els objectius proposats van ser complerts i així ho demostrava la revisió de les graelles d’observació elaborades en cada sessió: al llarg de tot el curs la participació de tots els alumnes va millorar i, com és lògic, també ho va fer el llenguatge oral. Destacava la situació d’infants que demostraven vergonya a principi de curs i acabaven parlant al final o bé aquells que al principi no xerraven deixant-se endur pels més participatius i que, al final, feien sentir també la seva veu.

 

La correcta selecció de les imatges és un tema clau per realitzar el projecte en infants tan petits, és necessari per estructurar un discurs que la història que es presenti sigui senzilla i sense gaires elements superflus.. Els menuts necessitaran contínuament l’ajuda de l’adult que fa preguntes per situar la seva interpretació i donar-li sentit.

 

L’experiència del projecte ha estat, sens dubte, meravellosa. La resposta dels infants ha estat de total interès en les sessions, sobretot quan l’aula s’enfosquia i apareixien les imatges. El vincle afectiu amb el personatge principal també ha estat de gran ajuda i tot això ha fet que els temps d’atenció dels infants en les sessions augmentessin progressivament al llarg del curs i de forma generalitzada.

 

Amb aquesta activitats grans i petits hem gaudit moltíssim! Que divertit ha estat aprendre a “llegir” i a descobrir el nostre món tots junts!

 

 

JUDIT CARRERA COMAS

Escola Bressol LA CUCA FERA  (Tona)